Introducción:

A niñas y niños se les han reconocido varios derechos además de catalogarles como parte de los grupos de atención prioritaria, en nuestro país conforme reza en el artículo 35 de la Constitución de la Republica 2008: (…) niñas, niños y adolescentes, mujeres embarazadas, personas con discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan de enfermedades catastróficas o de alta complejidad, recibirán atención prioritaria y especializada en los ámbitos público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las personas en situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato infantil, desastres naturales o antropogénicos.

Además, en la misma norma constitucional presenta un capítulo específico que señala el derecho de niñas, niños y adolescentes, los artículos 44, 45, 46 respectivamente señalan que el Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos, como a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto, de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad; gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad, tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades;
En nuestro país, de acuerdo con las proyecciones poblacionales existen 4’333.264 niños y niñas de entre 0 y 12 años. El Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) presenta estas cifras en el año 2018, basadas en el censo realizado en el año 2010. De este total, el 51% son niños, y el 49% niñas. De estos porcentajes, según distribución por sexo, ocho de cada diez niños de entre 5 y 12 años, saben leer y escribir. El Instituto también indicó que siete de cada diez niños de entre 5 y 12 años viven con su padre y su madre, lo que representa un 70%. Los porcentajes restantes se dividen entre los niños que viven con uno de sus padres y con los que no viven con sus progenitores, es decir, 24% y 6%, respectivamente. “El 97% de los niños de entre 5 y 12 años se matriculó en un establecimiento de educación básica, de los cuales el 99.7% asiste regularmente a clases”, indicaron. En tanto, el 25% de los niños menores de 5 años asiste a un centro de desarrollo infantil o guardería. La población infantil de 0 a 4 años representa el 39% del total de niños en el Ecuador. El rango de 10 a 12 años representa el 12%
Para referirnos de manera específica al ámbito educativo, las cifras señaladas al menos demuestran que solo un 3% de niñas y niños no ha sido matriculado, que dos de cada diez niños y niñas no saben leer y escribir, todo esto refiriéndose a niñas y niños de edad entre 5 y 12 años. Esta cifras de niños y niñas que no asisten o no saben leer y escribir, se visibilizan más en sectores rurales de todo el país, pero con más claridad en las zonas, barrios de las grandes ciudad, para lo cual vamos a referirnos a la ciudad de Quito, capital del Ecuador, donde existen 32 parroquias urbanas y 33 parroquias rurales, cuando la ciudad empezó a modernizarse ha albergado desde la década de los 60 a miles de compatriotas de varias partes del país que decidieron migrar a la capital en busca de días mejores, estos grupos de migrantes pertenecían a clases sociales media y baja, según estudios realizados por Evelyn Jácome, Redactora de El Comercio. Gran parte de estas masas de migrantes comenzaron a llegar a inicios de los años 90, fue gente de zonas rurales de las provincias de Cotopaxi, Imbabura, Chimborazo y Tungurahua. A su llegada lo primero que necesitaban era asentarse en algún lugar de la ciudad, por esta necesidad fueron invadiendo terrenos baldíos de existentes en Calderón, La Roldós, La Pulida, San Martín, Quitumbe se trataban de barrios urbanos pero que para esa época estaban en proceso de legalización, carecían de servicios básicos y muchos de sus sectores no estaban lotizados.
Uno de esos sectores que más demanda tuvo por parte de los migrantes fue el barrio Nuevos Horizontes del Sur de la parroquia Quitumbe, ubicada al sur oriente de Quito, gran parte de la población era quichua hablante, tenían muy arraigadas sus tradiciones, se visualizaba mucho alcoholismo, violencia de género, violencia intrafamiliar, sumado la disputa por las tierras, factor que desataba actos de violencia a nivel general entre pobladores, por lo cual a esa época llegan un grupo de voluntarios maristas que a través de la evangelización aportar a disminuir esa dura realidad que se vivía. Una de las principales aportaciones realizadas fue crear la institución educativa Marcelino Champagnat en el año 1990 oriento su acción social, con una educación para niños y niñas de bajos recursos económicos.
Conforme el avance de los años, y una vez que el barrio se vio beneficiado de procesos de legalización de tierras y mejoras en sus servicios básicos, esta institución que fue creada y entregada a sus pobladores, conforme van creciendo el número de estudiantes van aumentando sus necesidades, y es así que mediante una Asamblea Barrial deciden colaborar con un valor significativo a manera de pensión, el cual fue aceptado por todos los moradores, el beneficio era para todos.
Pero, así como hubo personas que mejoraron sus situaciones, también existieron personas que no, para ellos y después de realizar un estudio psicológico, social, económico, la institución apoya sus educaciones sin que les cueste un solo centavo.
Para lograr en algo financiar, valor de pensión que es de 25 dólares, útiles escolares, uniformes, la institución busca a través de benefactores, apadrinar a los niños que están en situación de vulnerabilidad, que para este nuevo año lectivo 2023 – 204, existe 16 entre niñas y niños que por diversas circunstancias se verían imposibilitados de continuar sus estudios.

Presupuesto:

Conclusiones:

Los objetivos de este apadrinamiento serían muy concretos: como costear los gastos emergentes de sus estudios desde el inicio hasta la finalización de este año lectivo, con proyección de volverlos apadrinar los siguientes años.

La institución educativa realizará un abordaje a las situaciones familiares más graves mediante una contención asistencial y psicológica, pues muchos provienen de hogares en los que existe abandono, violencia, alcoholismo, analfabetismo, hacinamiento y pobreza extrema, y brindará apoyo pedagógico complementario, permitiendo de este modo que puedan avanzar satisfactoriamente en sus estudios. Lograr una integración humana y personal en el ámbito familiar, escolar y social de los niños y las familiares beneficiarias.